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1 | Partir de situaciones significativas

Ejemplo de una situación significativa

Los aprendizajes fundamentales y los tránsitos que se demandan de la docencia


El Proyecto Educativo Nacional plantea la necesidad de contar con un marco curricular que delimite un conjunto de aprendizajes considerados fundamentales y que deben traducirse en resultados comunes para todo el país.

Estos aprendizajes, señala, deben estar referidos tanto al hacer y conocer como al ser y el convivir, y han de ser consistentes con la necesidad de desempeñarnos eficaz, creativa y responsablemente como personas, habitantes de una región, ciudadanos y agentes productivos en diversos contextos socioculturales y en un mundo globalizado.

Esta clase de aprendizajes exigen, en esencia, el desarrollo de la capacidad de pensar, de producir ideas y de transformar realidades transfiriendo conocimientos a diversos contextos y circunstancias.




Estos aprendizajes representan una ruptura con el tipo de resultados al que el sistema escolar ha estado habituado a producir tradicionalmente, desde una perspectiva de transmisión de información, de consumo acrítico de conocimientos congelados y de reproducción cultural.




La nueva política curricular, expresada en estas renovadas demandas de aprendizaje, exige replantear la naturaleza de los procesos pedagógicos en las escuelas y, a la vez, da contexto a la nueva función social y a la tarea pedagógica de la profesión docente.




El marco curricular ha definido provisionalmente OCHO aprendizajes fundamentales, abiertos al debate, que se describen en el Cuadro N° 1.



Concretar los aprendizajes fundamentales requiere 


cambios sustanciales 

en los saberes, prácticas y relaciones intersubjetivas que desarrollan los docentes. 




La renovación de la práctica pedagógica se sustenta en una visión transformadora que permita 
transitar 
de la enseñanza tradicional a la producción del conocimiento. 






LOS PRINCIPALES TRÁNSITOS que se demanda de la docencia son:





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