Enseñanza de la lengua

La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular y tiene una duración regular de cinco años. Ofrece a los estudiantes una formación humanista, científica y tecnológica, cuyos conocimientos se encuentran en permanente cambio. Afianza la identidad personal y social de los estudiantes. En este sentido, se orienta al desarrollo de competencias para la vida, el trabajo, la convivencia democrática y el ejercicio de la ciudadanía, y permitir el acceso a niveles superiores de estudios. La Educación Secundaria da continuidad al desarrollo de las competencias de los estudiantes promovidos desde la Educación Inicial y Primaria. Busca, así, que los estudiantes progresen hacia niveles del desarrollo de las competencias más complejos. La atención de los estudiantes considera los ritmos, estilos y niveles de aprendizaje, así como su pluralidad lingüística y cultural. En este nivel, se tienen en cuenta los riesgos a los que los púberes y adolescentes están expuestos

FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural,  afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y critica a la sociedad para el ejercicio de  su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes  cambios en la sociedad y el conocimiento. b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, prospera,  tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada  en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo  sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos  de un mundo globalizado. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA a) Formar integralmente al educando

PRONAFCAP 2009 TECNICA DEL SUMILLADO II Publish at Calameo

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DOMINIO 3 | Competencia 6  Participa activamente con actitud democrática, crítica y colaborativa en la gestión de la escuela, contribuyendo a la construcción y mejora continua del Proyecto Educativo Institucional para que genere aprendizajes de calidad. | Desempeño 30 👥 Interactúa con sus pares, colaborativamente y con iniciativa, para intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedagógico, mejorar la enseñanza y construir de manera sostenible un clima democrático en la escuela. 👥  Promueve espacios de reflexión e intercambio relativos a la experiencia pedagógica, información sobre los estudiantes y sobre prácticas escolares que fundamenten, enriquezcan y aporten al desarrollo de propuestas de mejora. 👥  Establece un adecuado diálogo profesional, basado en el respeto y la igualdad en la deliberación entre colegas. Escucha cuidadosamente para comprender las diferentes posiciones y puntos de vista. Es receptivo a la crítica. 👥  Busca construir consensos e i

La estructura textual de Carlos Alberto Estrada García

15 Juegos Para La Atención Y Concentración A Partir Del áRea De Lengua Publish at Calameo

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Procesamiento distribuido en paralelo ( PDP ) El procesamiento distribuido en paralelo (también conocido con las siglas  PDP ) es una nueva teoría sobre el aprendizaje que propone una explicación al fenómeno de la adquisición de conocimiento basada en los procesos neuronales que tienen lugar en el cerebro. Se trata de una teoría de la ciencia  cognitiva , que en su concepción del aprendizaje se diferencia tanto del conductismo como del mentalismo. cvc.cervantes.es

Procesamiento desde abajo El procesamiento desde abajo y el  procesamiento desde arriba  son modelos que describen y explican la forma en que procesamos lenguaje en la comprensión auditiva y lectora. cvc.cervantes.es

¿Qué es la lectura dialógica? La lectura dialógica  es una metodología de lectura compartida.  Creada en el 1988 de la mano del  Dr. Longian  y el  Dr. Whitehurst  en el seno del Stony Brook Reading and Language Programm.  Una metodología nacida de la investigación científica y que busca maximiziar los beneficios de la lectura temprana en términos de adqusisición del lenguaje y de habilidades pre-lectores ó de alfabetización emergente. La lectura dialógica  involucra distintos cambios en la manera como los adultos leen típicamente a los niños. El principal cambio es el papel que juegan cada uno de los actores:  mientras que en los habituales momentos de lectura temprana compartida es el adulto quien lee mientras que los niños tienen un papel de escucha, en la lectura dialógica es el infante quien aprende a contar la historia. El adulto asume el papel de escucha activa, haciendo preguntas, añadiendo información e indicando al niño nuevas y sofisticadas descripciones, correlac

Comprensión Lectora y Procesos Ejecutivos de La Memoria Operativa by x7uc0x on Scribd

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1 Introducción Actualmente, el desafío de los docentes de aula estriba en pasar de un nivel de competencia docente que convive con la evaluación formativa basada en el enfoque conductista (y fue adquirida en la formación profesional) a otro que se fundamente en principios constructivistas o socioconstructivistas, que considere los procesos cognitivos de los estudiantes (acorde con los enfoques pedagógicos en boga). archivos.agenciaeducacion.cl ¿Qué conceptos teóricos hay que manejar para aplicar la evaluación formativa en el aula?

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA BAJO EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS de MARCO OSCAR NIETO MESA

Evaluación a través de las escalas de mleonvalderrama

Portafolios Un portafolios es una colección de documentos del trabajo del estudiante que exhibe su esfuerzo, progreso y logros. El portafolio es una forma de evaluación que permite monitorear el proceso de aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante, permite ir introduciendo cambios durante dicho proceso. Es una forma de recopilar la información que demuestra las habilidades y logros de los estudiantes, cómo piensa, cómo cuestiona, analiza, sintetiza, produce o crea, y cómo interactúa (intelectual, emocional y socialmente) con otros, es decir, permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de los estudiantes. Puede utilizarse en forma de evaluación, co-evaluación y de autoevaluación. Cómo se aplica: El estudiante puede participar en la selección de los contenidos, de los criterios de selección, de los contenidos para juzgar sus méritos y de la evidencia de la autoreflexión. Los portafolios permiten al alumno participar en la evalu