EJEMPLO PARA SECUNDARIA DE LA EBR
Aplicación de RÚBRICA 1 en la observación de aula
Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje
NIVEL IV (Nivel desatacado)
Con el propósito de promover que los estudiantes analicen y expliquen las diferentes dimensiones de las problemáticas del cambio climático, y planteen acciones para mitigar el cambio climático en la localidad, el docente les presenta un video que muestra el impacto del cambio climático en el Perú.
Todos los estudiantes lo observan interesados y algunos de ellos toman notas.
A continuación, el docente pide a los estudiantes que indiquen las problemáticas identificadas en el video. Algunos estudiantes levantan la mano y el docente les da un turno para que respondan.
A través de una serie de preguntas, el docente orienta la reflexión sobre la importancia de comprender la problemática del cambio climático a fin de plantear propuestas de mejora que permitan asegurar un mundo mejor para todos.
Después de escucharlos, les plantea: “Ya han identificado los problemas ambientales que nos presentó el video. Ahora quiero que piensen a qué se deben estos cambios”.
El docente recoge las respuestas de los estudiantes, las escribe en la pizarra y las comenta o complementa. Casi todos los estudiantes participan interesados. El docente les hace preguntas a los que no prestan atención para involucrarlos en la discusión.
Una vez terminada la actividad inicial, el docente propone a los estudiantes que, en equipos, lean un texto sobre el cambio climático y su impacto en el Perú.
Les pide que, luego de leer el texto y discutir su contenido, seleccionen el problema que consideren de mayor relevancia en su región, y elaboren un organizador gráfico en el que muestren sus causas y consecuencias.
Cuando concluye el tiempo asignado para la actividad, el docente solicita a cada equipo que presente y explique sus esquemas.
Además, les pide a los estudiantes de los otros equipos que preparen preguntas para el equipo que expondrá su trabajo.
Todos los estudiantes participan activamente en el desarrollo de la actividad. Dialogan entre sí y preguntan al docente cuando tienen dudas.
En cada grupo hay quien se ofrece para comenzar la actividad y el docente acoge su interés, pero aclara que todos deberán participar en la exposición, por lo que va alternando a los estudiantes que se ofrecen con aquellos que son reacios a participar. De esa forma, todos los estudiantes exponen u opinan sobre los trabajos de sus compañeros.
Al finalizar las presentaciones, el docente consolida las ideas expuestas y pregunta a los estudiantes sobre la importancia de afrontar el cambio climatico. Los estudiantes dan respuestas que aluden a cuidar al mundo y a los animales.
El docente les dice que, en la siguiente sesión, investigarán en grupos qué propuestas de acción se han llevado a cabo en IIEE del Perú y el mundo para mitigar el cambio climático, y así plantear una medida posible de ser efectuada por la comunidad de la IE.
El docente promueve el interés de todos los estudiantes a través del planteamiento de los problemas ambientales, incluyendo los más cercanos a ellos, y la posibilidad de plantear soluciones. Les propone una actividad que capta el interés y favorece la participación, que él gestiona activamente para que todos ellos intervengan y se involucren. Además, promueve la reflexión sobre el sentido de lo que están aprendiendo al preguntarles sobre la importancia del tema trabajado en clase y anticipar que realizarán una actividad relacionada con su contexto cercano.
Otros ejemplos de aplicación de las RÚBRICAS en SECUNDARIA:
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