Enseñanza de la lengua

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ENFOQUES TRANSVERSALES: BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA (valores, actitudes, conductas)

VALORES Flexibilidad y apertura Actitud: Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas Se demuestra cuando: Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen. Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal. Superación personal Actitud: Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias Se demuestra cuando: Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo. Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, bus...

ENFOQUES TRANSVERSALES: ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN (valores, actitudes, conductas)

VALORES Equidad y justicia Actitud: Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades Se demuestra cuando: Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia. Solidaridad Actitud: Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles Se demuestra cuando: Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas. Empatía Actitud: Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias Se demuestra cuando: Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procur...

ENFOQUES TRANSVERSALES: AMBIENTAL (valores, actitudes, conductas)

VALORES Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional Actitud: Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta Se demuestra cuando: Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático. Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc. Justicia y solidaridad Actitud: Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medio...

ENFOQUES TRANSVERSALES: IGUALDAD DE GÉNERO (valores, actitudes, conductas)

VALORES Igualdad y dignidad Actitud: Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género Se demuestra cuando: Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan. Justicia Actitud: Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género Se demuestra cuando: Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia. Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.). Empatía Actitud: Reconoce y valora las emociones y necesid...

ENFOQUES TRANSVERSALES: INTERCULTURAL (valores, actitudes, conductas)

VALORES Respeto a la identidad cultural Actitud: Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes Se demuestra cuando: Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua. Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar. Justicia Actitud: Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde Se demuestra cuando: Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propio...

ENFOQUES TRANSVERSALES: INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (valores, actitudes, conductas)

VALORES Respeto por las diferencias Actitud: Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia Se demuestra cuando: Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje. Equidad en la enseñanza Actitud: Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados Se demuestra cuando: Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativa...

ENFOQUES TRANSVERSALES: DERECHOS (valores, actitudes, conductas)

VALORES Conciencia de derechos Actitud: Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público Se demuestra cuando: Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. Libertad y responsabilidad Actitud: Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad Se demuestra cuando: Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos. Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda...

Desempeños del área de Comunicación de la Competencia Escribe diversos tipos de textos (VII ciclo)

TERCER GRADO Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Estructura estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través de varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos especializados. Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diac...

Estándares de aprendizaje del Área de Comunicación VII ciclo (Se comunica oralmente, Lee y Escribe)

Se comunica oralmente (VI ciclo) Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos. Infiere información relevante y conclusiones e interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural. En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa. Lee diversos tipos...

Estándares de aprendizaje del Área de Comunicación VI ciclo (Se comunica oralmente, Lee y Escribe)

Se comunica oralmente (VI ciclo) Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros. Lee diversos tipos de textos (VI ciclo) Lee diversos tipos de texto con estructuras complej...

Tertulias literarias

tertulias literarias by Julio J

Guía Docente. Cuaderno Nivelación-Competencias Comunicativas

Guía Docente. Cuaderno Nive... by Julio J

La competencia comunicativa

La competencia comunicativa es un concepto clave en el ámbito de la lingüística y la educación. En pocas palabras, se refiere a la capacidad de una persona para interactuar de manera efectiva y adecuada en situaciones comunicativas diversas . ¿Qué implica la competencia comunicativa? Dominio del lenguaje: Conocer las reglas gramaticales, el vocabulario y los diferentes registros lingüísticos. Habilidades comunicativas: Saber escuchar, hablar, leer y escribir de manera clara y coherente. Conocimiento sociocultural: Entender las normas sociales, las costumbres y las expectativas comunicativas de diferentes contextos. Capacidad de adaptación: Ajustar el lenguaje y el estilo comunicativo según la situación y el interlocutor. ¿Por qué es importante la competencia comunicativa? La competencia comunicativa es fundamental para: Relacionarnos con los demás: Establecer y mantener relaciones sociales, colaborar en equipos y resolver conflictos. Aprender: Comprender y producir ...

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